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daiqianwen | 20th Jan 2011 | 炊煙嫋嫋 | (139 Reads)

激情是一種強烈的情感表現形式。人在激情的支配下,常常能調動身心的巨大潛力。激情就是能夠幫助人們實現人生的奮鬥目標的一種不可或缺的精神。人的精神性注定人不僅僅是為了當下而活著,支撐人活著的往往是理想。人的激情層次越高,成就也就越大。它使人超越,使人堅持。堅守激情的人會收穫生命的奇蹟。人活著是需要一點支撐我們生活的東西的一種精神的支柱——激情。

教育、教學中的激情是幫助教師的一種精神追求,是教師獻身於教育工作的一個動力之一。教師需要教育、教學激情,教育工作需要教育、教學激情。教育是培養人的事業。人的培養是複雜、艱難、長久的工程。真正的教育家應該具有詩人的品質,永遠憧憬明天。教育又是播種理想的事業。作為教師,在三尺講台上你可以影響數十個學生的生命。如果教師以自己的實際行動真正影響了幾個學生的生命,真正走進了他們的心靈,真正成為學生生命中的指路人,他們的生命就是非常有價值的了。有在教育教學中充滿激情的人,就能真正做到這樣。

要談教育教學中的激情就應該明白什麼是有激情教師,因為只有這樣才能正確指導學生健康發展。一個在教育教學中有激情的教師,就一定是一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善於合作,具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心,受學生尊敬的教師;是一個追求卓越,富有創新精神的教師;是一個勤於學習,不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運,具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折低頭的教師。在工作崗位以上,必須為自己設置一個一生為之奮鬥的目標。教師只有設置這樣一個目標,才會不斷增強責任意識和使命感;這樣才能具有強烈的使命感、責任感,才能提出問題,才能在不斷進行自我挑戰中感受到教育生活的每一天都是新的,也才能擁有詩意的教育生活。衝動停止了,教育就會終結;當生活沒有了理想,生活的意義也就枯燥無味了,教育也就沒有了意義。

教育激情是教師專業發展的動力源泉。內部因素是人積極行動的根本原因。激情是個體行為和心理活動的內部動力,是個體行為積極性的源泉。激情越強烈,由此引起的活動也就越有力。有自我實現需要的人,渴望做自己覺得有意義、有價值、有貢獻的事,要求完成與自己能力相稱的工作,以最充分地發揮自己的潛在能力,成為自己所期望的人。往往竭盡所能,充分地、活躍地、忘我地、集中全力、全神貫注地投入生活,使自己趨於完美。作為教師,不僅自身應該具有教育激情,還應該把理想的種子播在學生的心中。只有追求充滿激情的教師,才會在教學中感受到教育的成功,享受到教育的幸福。我們面對的永遠都是活潑的生命,每一個個體都有一份神秘,你所有的付出,都是心靈對心靈的碰撞和匯聚;沒有一種職業,像教師一樣,總有一種力量逼促自己前行,不是感嘆蠟炬成灰的悲壯,而是和學生一起成長;沒有一種職業,耕耘的是荒蕪的心靈,收穫的是心靈的希望!幸福地教學,心中必然懷著美好的激情。讓每一個學生沐浴在人性的光輝裡,並真切地感受到學習的需要與幸福,應是每一個致力於幸福教學的教師的共同理想。有了這樣的激情,教學就會充滿人性的關懷,就會成為一種精神創生和靈魂感召的活動,就會讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

充滿教育激情的教師在職業生活中,會經常把獻身職業和做出成就看成是自己的職責、使命和責任,把它看成非這樣做不可的需要和義務的同時,不斷形成和發展內在的責任感、使命感一併以其獻身於職業。全身心的投入到職業勞動和創造中去,才可能是幸福、愉快和有成就的。樂觀的態度會讓學生感覺到我們的生活比蜜甜。只有滿懷激情的教師才會體會幸福的教學,只有幸福的教學才能夠讓教師實現人生的幸福,才能夠讓孩子感受到童年的快樂和學習成長的幸福,才能夠真正為學生照亮美好的幸福人生,是教師追求幸福人生的需要,是學生當下幸福生活和學習的需要,也是為學生未來完美而幸福的人生奠基的需要,更是建設幸福教育和幸福社會的需要。教學首先是教師心靈對學生心靈感召,是教師精神對學生精神的催生,是教師品格對學生品格的熏染,有激情的教師會不斷追求,讓心靈益加深刻與明亮,讓精神益加豐富與宏闊,讓品格益加高尚與淡定,才能陽光的感召學生的心靈、和諧的催生學生的精神、健康的熏染學生的品格。教學也是知識的引領、方法的誘導與思維的啟迪,教師只有不斷學習,讓專業知識愈加豐富與精準,讓教學技能愈加科學與生動,讓教學思維愈加深邃與靈活,才能更準確地認識課程,更熟練的駕馭教材,更鮮活的開展教學,才能真正體驗到教學的自主、創新與幸福。