香港新浪網 MySinaBlog
« 上一篇 | 下一篇 »
daiqianwen | 7th Apr 2008 | 交友 | (426 Reads)
重點中學的新生是從各校初中擇優錄取而來的,他們大多數是初中畢業生中品學兼優的佼佼者,表面上看起來似乎無可挑 剔。其實不然,這些“天之驕子”進入高中後,處在一個與初中完全不同的新環境下,面臨許多新的問題,諸如教學目標、課程設置、教學方法、師資特點、學生群 體等方面的變化。由於不能很快適應這些變化,他們在心理上就會出現一定的震盪,產生某些消極心理。因此,幫助他們調整心態,適應新的環境,對重點高中新生 的成長和發展有著重大的意義。  迷你倉  搬屋

優越感帶來的驕傲心理

經過中考的拼搏和奮鬥,一部分初中生有幸跨入重 點高中的校門。耳畔隨之響起“一隻腳踏進重點高中,一隻腳踏進大學門檻”的讚揚和羨慕聲,於是就不可避免地滋長某種優越感。尤其是那些成績特別拔尖的學生 便開始夜郎自大起來,既看不到別人的優點,也無視自身的不足。思想上不求上進,凡事以自我為中心;學習上不注重掌握基礎知識,沉湎於解偏題怪題;好高騖 遠,故步自封。如果任其發展下去,將落得個志大才疏的結局。要克服此種驕傲心理,必須引導學生從以下幾方面去做:

1.一分為二地看待自己與他人。每個人都有長處與短處,聰明者善於用他人之長彌補自己之短。

2.用辯證的觀點看待先進,先進並不等於任何範圍內的先進,要全方位、高標準地要求自己,力求全面發展。

3.用發展的觀點對待自己取得的成績。事物總是處在不斷變化發展之中。要使學生意識到,今天的成績不代表明天或永遠的成績,只有謙虛謹慎、戒驕戒躁,不斷 努力、銳意進取,才能更上一層樓。同時,教師不妨有意地設置一些困難和挫折讓學生經歷,使他們認識到“人外有人,天外有天”的道理,並培養他們不怕失敗、 勇於克服困難的堅強意志。

壓抑感帶來的焦慮心理

進入重點高中後,學科門類驟增,課業負擔加重,學習 競爭激烈,使一部分基礎不夠紮實、智能一般、學習方法不甚得當的學生,感到壓力沉重。既要應付大量作業和繁重的考試,又要設法逃避因學習成績滑坡無臉見父 母的窘態。因此,時常心事重重,誠惶誠恐,失去了應有的歡笑和青春活力,整日處在一種壓抑和焦慮不安的心理狀態之中。為了緩解、擺脫自己面臨的困境,有的 學生開始尋找捷徑:平時抄作業,考試時作弊,以獲得暫時的心理平衡,追逐所謂的名次,甘當分數的奴隸。那麼,怎樣醫治此種焦慮壓抑心理呢?必須使學生做 到:

1.用科學的人生觀武裝自己。要幫助學生正確認識和評價自我,懂得人生並非一帆風順,學會情緒調節,發揮自身潛能,面對現實,迎難而上,以頑強的意志來承受挫折,變壓力為動力,依靠自己的努力來改變人生的軌跡。

2.創造條件,轉化矛盾。遇到困難時不能自暴自棄,消極對待;相反應善於總結經驗教訓,端正學習態度,掌握學習方法,不怕困難,勇於攀登。只有這樣,才能走出困境。另外,教師還可與家長溝通,使家長正確對待考試成績,從而減輕來自家長的壓力。

失落感帶來的自卑心理

能 考入重點高中的學生,原先在初中階段學習成績都名列班上或年級前茅,升入高中後,情況發生了變化。有的尖子生不尖了,有的成績一下落到班級中下游。過去一 直處在順境之中,習慣了受表揚、獲榮譽,但承受挫折的心理能力非常脆弱。如今順境發生逆轉,加之考試成績一再下降,不少學生因此逐漸對學習喪失信心,伴隨 而來的是與日俱增的羞恥感、失落感,最終導致自卑心理,跌入失望、痛苦與自責之中而不能自拔。教師開啟自卑心理的鑰匙是:

1.給予熱忱的尊重和理解。教師要減少對優秀生的過分呵護,平等地對待遭受挫折、學習困難的學生,多設身處地感受他們的苦惱和困惑。用“不以成敗論英雄,只要我們努力過”的道理,開啟他們的心靈,使他們重塑信心,敢於直面人生,勇於克服困難,爭取“再創輝煌”。

2.進行正確的成才觀教育。強調求真,學會做人,宣傳“天生我才必有用”的觀點,讓這些學生確立“不求人人升學,但求人人成才”的思想,讓他們發現自己的價值,挖掘自己的潛能,發展自己的個性。

3.加強學習方法的指導。能考上重點高中的學生,均非愚笨,問題多出在方法不對頭。因此,關鍵就在於引導他們掌握聽課的技巧,科學安排學習時間,及時進行預習、複習,精心選擇練習等,使他們在科學的學習方法中求時效、出佳績,以“再展宏圖”。

競爭感帶來的嫉妒心理

重 點高中的學生,絕大多數以“考上大學”為奮鬥目標,學習勤奮努力,好勝而不甘落後,具有強烈的競爭意識。正常的競爭機制有利於激發學生積極向上、奮發進取 的良好心理。但不正當的競爭,卻會導致某些學生滋生嫉妒、保守等不良心理。這些學生心胸狹窄,容不得別人超過自己,表現在一方面對比自己強的學生冷嘲熱 諷、挖苦打擊;另一方面,在人前似乎對成績不在意,在背後卻拼命用功,暗地裡較勁。這些學生只顧自己,不關心他人,為了保持競爭中的優勢,懂的裝不懂,一 問三不知,不願意幫助其他同學,學習經驗更是“天機不可洩露”,生怕別人趕上或超過自己。要矯正嫉妒、保守的心理,可通過以下途徑:

1.加強集體主義教育。教育學生走出狹隘的個人主義的小圈子,以寬廣的胸懷處理人際關係,社會提倡“我為人人,人人為我”,在學習上亦是如此。幫助別人,也提高自己;方便他人,也方便自己。個人的進步離不開集體,集體是個人健康成長的園地。

2.引導學生樹立正確的競爭觀念,營造“比學趕幫超”的良好學習氛圍。一方面要敢於承認他人的長處,虛心向他人請教,為別人取得進步而高興;另一方面又要 樂意把自己的好方法、好經驗無私奉獻出來,幫助比自己差的同學趕上甚至超過自己,促使自己朝更高的目標進軍,要具有“一花獨放不是春,萬紫千紅才是春”的 思想境界。

孤獨感帶來的閉鎖心理

在重點高中,多數學生把時間和精力都集中在學習上,疏於交友。再加 上部分家長灌輸交友要交學習比自己強的同學,才會對學習有幫助。因此,他們拒絕與成績差的同學交往,又被成績好的同學所拒絕;優生之間因嫉妒與被嫉妒也不 願交往,使他們產生了曲高和寡、高處不勝寒的孤獨感。常因無人與自己共享歡樂,自己無處傾訴傷痛而憂鬱,時間一長,逐漸形成了閉鎖心理:獨來獨往,顯得頗 為自負、清高,而被自負、清高掩蓋的內心卻充滿了對友情的渴求。要想消除閉鎖、孤獨的心理,教師應做到以下幾點:

1.謀求家長的配合。教師要多與家長聯繫,了解學生的各種表現,有針對性地幫助學生自己認識自己,了解自身的弱點與毛病,使其對自己有正確的認識。

2.教育學生樹立正確的人際觀。要讓他們知道人與人之間是平等的,每個人都必須以一個普通人的身份融入集體的大熔爐中,才能健康成長。

3.為學生多創造交往的機會。要創造多種機會讓學生們一起為共同的目標而奮鬥,讓他們在人與人之間的不斷交流與合作、不斷相互幫助與支持中,感受夥伴間的友誼和真情,從而願意與其他同學進行交往與合作。

總 之,重點高中新生存在的心理適應問題雖然有著層次參差、類別複雜的特徵,但只要教師能認真研究心理學和教育學知識,了解他們的心理特點,並及時調整他們的 心理狀態,就能減輕學生的心理壓力,做好學生心理適應問題的預防和疏導工作。這樣不僅對學生整個高中階段的成長,而且對他們今後進入大學、走上社會也是大 有益處的。辦公室傢俬   Quality Wine   拉丁舞課程